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让每朵花儿都芬芳——百花小学文化建设解读
发表时间:2018/3/8 16:11:34  浏览次数:4462次

核心文化思想:让每朵花儿都芬芳

    解析:每朵花都有自己的生命,每个生命都需要呵护。花朵有大小,花开有迟早,没有好与赖,每个都要爱。每朵花开都会装扮一片世界,每朵花开都会散发出自己的芬芳,我们的老师都要有一双发现美的眼睛,努力发现每朵花的灿烂之处,也就是要承认差异性,承认个性化,平等地对待每一个孩子,用心孕育每一个花朵,依据多元智能理论中人都有各自强势智能的论述,努力让每朵花儿都成为最美的自己,让每个孩子都得到适合自己的发展。

    具体解释为:让每个孩子感受童年幸福;

           让每个孩子享受学习快乐

           让每个孩子体悟生命成长

           让每个孩子憧憬美好未来

落实核心文化思想的123发展策略:

一大核心体系:生态课堂核心体系

关注发展的生态课堂力促每朵花儿都芬芳

两大运行体系:养习教育体系和课程开发体系

涵养品质的养习教育恒育每朵花儿都芬芳

丰富多彩的校本课程助推每朵花儿都芬芳

三大保障体系:管理机制保障体系、生态环境保障体系和家校互动保障体系

人本自主的管理机制保障每朵花儿都芬芳

关注生命的生态环境润泽每朵花儿都芬芳

履责担当的家校互动护佑每朵花儿都芬芳

解析:

(一)关注发展的生态课堂力促每朵花儿都芬芳

通过如雨露阳光般伴随孩子左右的生态课堂教学方式的探索和研究,使课堂充分体现选择性、自主性、层次性等特点。学校将好习惯与生态课堂研究相结合,提出了生态课堂“五步三展三测调”的课堂教学模式,即“自学-预展-合作-班展-检测”的五步流程,使课堂形态多样、教师教法各异、学生学法灵动。同时也传递给教师一种理念,那就是教师将学生的“品”的塑造贯穿课堂全程,而不仅仅是一种学的方式,从而打造能为学生终生学习奠基的生态课堂,教会学生自主学习、不断提高学习能力,从而达成智慧,惠及一生。

(二)涵养品质的养习教育恒育每朵花儿都芬芳

习惯培养主要概括五个方面内容即:养正品之习(德育)、养笃学之习(智育)、养健魄之习(体育)、养尚美之习(美育)、养创新之习(实践教育)。而要培养这样的习惯,就需要扎扎实实地进行德育、智育、体育、美育、劳动实践教育,并通过课堂、活动、家庭教育、社会教育等对学生进行系列的“养习教育”,所以将“养习教育”定为学校的办学主题,并分为初级和高级两个发展阶段,实施第一个阶段是“养习教育”,第二个阶段是雅习教育(即在培养学生具备良好习惯的基础上进一步培养学生语言雅、举止雅、兴趣雅、情意雅、气度雅)。

围绕养习教育目标,以课题研究为依托,分年段有重点地实施,让师生品质和精神面貌有质的飞跃,固师生生命成长之本,从而实现可持续发展的生态教育目标。

(三)丰富多彩的校本课程助推每朵花儿都芬芳

建立健全校本课程管理制度,构建“选学课程、学生社团、竞赛队”三位一体的课程体系,使课程设置多元化、课程实施校本化、课程评价特色化,给学生以更多选择的自由,有选择才更体现对生命的尊重,也才更体现生态的意义。

(四)人本自主的管理机制保障每朵花儿都芬芳

1、 教师自主管理

发动全体教师,成立“文化建设组、网络工程组”等各种管理小组,建设“事事有人管,人人有事管”的全员管理机制,让教师有执行权,让教师有表达权,让教师有参与权。

2、 学生自主管理

以少先队为依托,成立学生“自治管理委员会”,建立以学生发展为主的自治管理模式,让学生自行发现自我价值、挖掘自我潜力、确定自我发展目标,让学生在教师引领和监管下,推动自身最佳成长,同时达到学生的自觉、自理、自为的理想状态。

3、家校共育管理

成立“家长联合会”和“社会教育委员会”,开展多渠道的家庭与学校、学校与社区、学校与社会交流,为学生营造更优质的成长空间。

(五)关注生命的生态环境润泽每朵花儿都芬芳

一是在物质环境的创建过程中树立绿色理念,营造干净、整洁、清新、优美的校园环境。

二是以感恩和体验为支撑点,对学生进行系列感恩生命教育,达到人与自然之间的可持续发展、和谐发展,创建生态的环境,进而达到育人的发展的目标。

(六)履责担当的家校互动护佑每朵花儿都芬芳

开办家教培训会,开办家教沙龙,开展家教宣传,发挥家校合力,强化家庭分散教育的力量。开辟空间,吸引优秀家庭教育人才参与学校家校共建活动,提高家教质量。

主题教育:养习教育

关于对养习的认识:习惯培养教育是固生命之本的教育一个有机的生命体,只有扎住了根才能茁壮成长,从某种意义上来说,一个学校也是一个有生命的个体,她的发展也需要扎根,这个根就是党的教育方针,就是要全面提高学生的素质,即培养德、智、体、美、劳全面发展建设者和接班人。那么在小学阶段又如何来判断培养的小学生就是高素质的人才呢?我们认为就是要看通过我们的培养和教育,孩子们身上是否具备了能够促进未来发展的好习惯,因此我们将习惯培养视为一个孩子发展的根本。德育是细小的行为习惯,智育是良好的思维习惯,体育是强身健魄的运动习惯,美育是培养“发现美的眼光”的审美习惯,劳动实践教育是做中教、做中学的创新习惯。

养习教育五大纲领:

养正品之习(德育)

养笃学之习(智育)

养健魄之习(体育)

养尚美之习(美育)

养创新之习(实践教育)

校训:养习  养品  成事  成人

解析:教书育人是学校的宗旨,要坚持实施素质教育,培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。

少年时期是人一生中心智生成和素质发展的奠基阶段,小学教育要立足少年的成长特点,准确把握少年儿童教育的规律,从基础抓起,从日常抓起,从根本抓起,着眼于素质生成,教育引导,规范塑造,为学生成事成人辅路奠基。

素质在于积累,优秀源于习惯。习惯是一种自然,稳定、长久的力量,习惯一旦形成,将潜移默化地影响和显示着人的品性、智识和行为,从而决定着学生的未来发展,实施养习教育就是培养起学生的良好习惯,进而塑造 优良的品质,使学生未来成熟人格,成就事业。

教师文化(园丁精神):有爱心、讲奉献、尽责任、懂方法

百花小学就象一个种满各种花朵的百花园,教师就是百花园中的辛勤园丁,没有爱心种不了花,没有奉献精神和责任感种不好花;不懂方法的园丁培育的花朵也绝不会达到理想的效果。每个教师的爱心呵护是孩子成长的摇篮,每个孩子的灿烂笑脸是教师永恒的追求,校园每个角落的温馨是学校隐形的课堂。每位教师都要自觉提高自身的师德修养和专业技能,为百花园中的百花齐放履园丁之职,尽园丁之责、献园丁之爱,在和谐温馨的氛围中,努力追求师生生命成长的自由、丰富和完美,主张管理机制与生命成长的相融、适宜和互动,倡导教育方式的多元、开放和高效。

教师观:进取观、人才观、价值观

我们树立三种教师观:第一是进取观,从不同角度评价,没有不思进取的教师;第二是人才观,从不同角度审视,每个老师都是可用之材;第三是价值观,从不同角度衡量,教师可分为科研型、实干型、创新型、成长型等,让不同类型的教师,通过不同的培养方式得到成长和发展,实现自己的价值,以此来打造一支有爱心、讲奉献、尽责任、懂方法的百花教师团队。

学生文化(花儿特质):向阳、向善、向上、向美

每个孩子都是一朵花,要让每个孩子在充满爱心的温馨百花园拥有健康的身体和心理;教会孩子如何做人,培养孩子的责任意识和让自己的生命为他人开放的爱心意识和奉献意识;教会孩子学习的方法,为孩子未来的终生学习奠定基础;努力为每一个孩子提供适宜开花的土壤和水分。

教育愿景:百花齐放  生命成长

百花在这里有多重意义,百花是校名,百花又是孩子们的特指,百花齐放、生命成长既表达了百花人对生命的尊重和对孩子们的一份责任和期盼,又表达了要让每个花朵都开放,让每个孩子都得到适合自己的发展的一种理念。同时也饱含着自然与师生、教师与学生之间的和谐、共生和发展的生态理念,通过人与自然的和谐发展,给予师生以美的享受和正面的、积极向上的感染和熏陶。

校长寄语

把时间还给孩子   让自主学习成为一种习惯

把信任还给孩子   让参与实践成为一种习惯

把自由还给孩子   让思维创新成为一种习惯

因为有了时间才可能自主,有了自主才可能自由,有了自由才可能积极实践和创新,而做好这些都必须基于对孩子的信任。

学生誓词

我是百花小学的一名学生,面对国旗,我庄严宣告:我决心牢记养习、养品、成事、成人的校训,好好学习,心怀感恩,做向阳、向善、向上、向美的百花好少年,回报母校、回报我亲爱的祖国。


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